聚焦课堂改良研究 促进学生主动发展


发表者:银河小学  于 2021年03月24日 02:46

  聚焦课堂改良研究  促进学生主动发展

  3月19日,银河小学邀请了天河区教师发展中心小学语文研训员刘江明老师到校指导语文科组教研活动。

  第一节课是六年级钟咏恩老师执教的《<鲁滨逊漂流记>(节选)》。教学过程中钟老师将学习主动权交还给学生,通过自主汇报、小组合作讨论,同桌互评等方式,配合教师点拨,基本达成教学目标。精彩片段中“好处”“坏处”对照表,是本课最具特色的表达方式。通过这一内容和形式的学习,既体现了鲁滨逊在极度困难的条件下积极乐观的生活态度,又能帮助学生今后用这样的方法克服困难。

  

  第二节课是六年级莫慧娟老师执教的《<汤姆·索亚历险记>(节选)》。莫老师围绕四个教学任务(1、梳理人物关系;2、借助小标题,梳理主要内容;3、交流印象深刻的情节,产生阅读原著的兴趣;4、根据课文内容对汤姆作出简单评价,并从汤姆的形象联想到生活实际中的类似人物)展开课堂教学。这篇课文作为单元最后一篇略读课文,莫老师尝试放手让学生进行自主阅读,让学生交流印象深刻的情节,并多角度、全面、立体、多元地评价人物。

  上完课后,两位教师分别进行了教学反思,并提出了自己课堂教学中的困惑。教研员刘老师赞扬了语文科组老师们集体备课的教研氛围,针对两位老师的课堂教学进行了点评,肯定了语文课堂教学中的小组合作自主学习方式以及任务驱动式教学模式的有效应用。同时,刘江明老师也针对老师们的困惑提出了建议:课堂教学目标是否落实、达成?教学目标有结果性目标和体验性目标,对于体验性目标,学生要学到什么程度?这就需要老师在设计教学任务时指向性要足够明确,为学生搭建符合学情的语言支架。执教老师课堂教学中要关注学生的“学会”,落实好目标、内容、实施、评价四个方面,做到“六有”:有指向明显的任务、有符合学情的支架、有个体思考的时间、有真实参与的互动、有针对个人的反馈、有外显可视的成果。

  最后,张智坤校长对本次教研活动做了总结,肯定了老师们对本次活动所做的各项准备,高度表扬了两位执教老师的用心备课和全情投入上课,对语文科组的下一步教研提出了新的目标。



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